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不玩手机是对教学的起码尊重

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  “抬头不看黑板,低?#20998;?#39038;手机?#20445;?#36825;一现象日益成为中小学面临的普遍问题。今年全国?#20132;?#26399;间,多位代表、委员建议规范中小学生在校期间使用手机的行为,禁止在课堂上使用智能手机,得到舆论广泛支持。

  随着信息化时代的到来,“低头族”呈现低龄化趋势。数据显示,我国中小学生智能手机拥?#26032;?#24050;达68.1%,超过美日等发达国家。但当孩子们日益?#20004;?#22312;屏幕之下的陆离世界中?#20445;?#19968;些现实隐忧也愈发引起大家的焦虑。有的孩子名曰“学习?#20445;?#21364;埋头游戏不亦乐乎;有的打开软件“线上讨论?#20445;?#19968;来二去却早已离题万里;有的用起AI搜题“黑科技?#20445;?#20889;作?#31561;?#25104;了照猫画虎复?#26222;?#36148;……知识的传授与学习本应是一个专注、严肃的过程,但在智能手机的“加持”下,这一过程正变得越来越碎片化、娱?#21482;?#27973;表化。

  ?#29575;鄧得鰨?#20219;由智能手机出没课堂而不加限制,正在让学生失去对知识应有的敬畏。一方面,手机营造出的虚拟世界,分散了孩子们本应聚焦黑板的注意力;另一方面,搜索引擎让习题答案简单易得,学习中探索和思考的步骤被省略,无助于孩子分析能力、创新能力的养成。在古汉语中,由“知”?#20581;?#35782;”是一个由“获取信息”?#20581;?#23398;以致用”的递进过程,在这个过程中必须常怀敬畏。一边刷手机一边听讲,无法领会知识背后蕴含的人生哲理,?#19981;?#35753;学习变?#39318;?#26679;。

  如何把孩子的注意力从手机上夺回来?这显然已经是一个世界性课题。在法国,有关法案全面禁止15岁以下学生在校园内使用手机。在日本,如果学校未能阻止学生在课堂使用手机,将被教育?#35762;?#37096;门问责。在我国,教育部去年印发《综?#25103;?#25511;儿童青少年近视实施方案》,提出严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂。这些探索都无一例外选择了在“禁”上做文章。青少年自控能力和辨别能力相对薄弱,需要外部力量的引?#21152;?#20445;护。在本质上,“手机禁入课堂”与保护青少年的其他法律法规一样,是在试图通过刚性规则营造有利于孩子健康成长的外部环?#24120;?#35753;课堂回归传道授业的本真,涵养起孩子对知识的敬畏。

  《汉书》记载,董仲舒年少读书?#20445;?#20070;房紧邻花园,但他三年没进过一?#20301;?#22253;,甚至连一眼都没瞧过。?#26696;?#19977;年不窥园,其精如此。”在世界更加丰富多彩的今天,或许很难要求少年读书者“三年不窥园?#34180;?#20294;是,禁止手机进入课堂,让孩子保持45分钟的专注,保持探索、创造的学习方法,仍是一种对教学应有的态度。

  周文韬

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编辑:汤晓雪 来源:?#26412;?#26085;报 发布时间:2019年03月13日 16时51分31秒

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